一 數(shù)控機(jī)械加工示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路

一 以數(shù)控機(jī)械加工技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主

線 建立中職人才的知識(shí) 能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

高級(jí)數(shù)控機(jī)床操作工崗位職業(yè)能力

識(shí)讀和繪制工程圖能力

工藝準(zhǔn)備能力

制定加工工藝過(guò)程的能力 合理選擇刀具與使用刀具的能力 夾具準(zhǔn)備與簡(jiǎn)單夾具設(shè)計(jì)能力 構(gòu)件受力分析能力 合理選擇切削用量能力

數(shù)控加工編程能力

數(shù)控加工能力

工件質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰驼`差分析能力

數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)與一般故障診斷能力

崗位所需的基本素質(zhì)

有正確的人生觀 價(jià)值觀

良好的人文素質(zhì)

良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神

具有健康的體魄

圍繞職業(yè)能力 基本素質(zhì)確定課程體系

針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo) 設(shè)置課程與活動(dòng) 通過(guò)教學(xué)與活動(dòng) 獲得相應(yīng)的崗位所需的基本素質(zhì)與職業(yè)能力 職業(yè)能力與支撐課程 基本素質(zhì)與養(yǎng)成條件見(jiàn)圖1圖2

二 建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心 合理安排理論教學(xué) 突出實(shí)踐性教學(xué)

數(shù)控機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)學(xué)制為五年 為了加強(qiáng)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練 在教學(xué)中實(shí)訓(xùn)課和理論課的教學(xué)時(shí)間比例為 左右 第一至第三學(xué)期主要安排文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí) 第四至第九學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課與技能實(shí)訓(xùn)課輪換交叉學(xué)習(xí) 完成高級(jí)技校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各專(zhuān)業(yè)的理論課 同時(shí)通過(guò)相應(yīng)高級(jí)工職業(yè)資格等級(jí)鑒定 第九 十學(xué)期安排下廠實(shí)習(xí) 學(xué)生在第五至第九學(xué)期進(jìn)行理論課與技能實(shí)訓(xùn)課輪換交叉學(xué)習(xí) 其中理論課是指專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 在技能實(shí)訓(xùn)中采用的是專(zhuān)業(yè)理論與技能訓(xùn)練結(jié)合一體的模塊式學(xué)習(xí)方式 按課題教學(xué) 課題針對(duì)相關(guān)工種國(guó)家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn) 針對(duì)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的需要和科技的發(fā)展進(jìn)行設(shè)置

二 建設(shè)措施

一 深化教學(xué)改革 逐步形成以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系

圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力來(lái)組織相應(yīng)的知識(shí) 技能和態(tài)度設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng) 樹(shù)立職業(yè)教育的新觀念 即以學(xué)生職業(yè)生涯為目標(biāo)確定改革方向 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定鑒定項(xiàng)目以工作過(guò)程為主線確定課程結(jié)構(gòu) 以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置 以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容

二 優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu) 強(qiáng)化 雙師型 教師培養(yǎng)優(yōu)化結(jié)構(gòu) 合理組合

職業(yè)學(xué)校專(zhuān)任教師按知識(shí)與技能劃分可分為知識(shí)型 技能型 雙師型 從企業(yè)選拔的技能型教師 積累了豐富的技能 有著不可替代的作用 因此 不僅對(duì)這三類(lèi)教師要配置合理的比例 而且對(duì)同一門(mén)課程要科學(xué)安排 進(jìn)行合理雙師組合 用 知識(shí)型 技能型 組合 達(dá)到 雙師型 教師教學(xué)效果明確任務(wù) 強(qiáng)化培訓(xùn)

雙師型 教師雖然具備了教師資格和相應(yīng)的職業(yè)資證書(shū) 但并不一定具備相關(guān)工種的崗位職業(yè)能力 因此 專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn) 除了職業(yè)資格培訓(xùn)外 還應(yīng)明確任務(wù) 下企業(yè)實(shí)踐 帶課題研修

三 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 打造專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中 堅(jiān)持 三好 一是規(guī)劃建設(shè)好根據(jù)示范專(zhuān)業(yè)的五年規(guī)劃 精心地選購(gòu)設(shè)備 合理布局 認(rèn)真地組織驗(yàn)收 二是使用好 制定各類(lèi)設(shè)備的保養(yǎng)制度 落實(shí)安全操作規(guī)程 提高設(shè)備的利用率 三是管理好 建立設(shè)備臺(tái)賬落實(shí)設(shè)備管理的責(zé)任制

四 加強(qiáng)教材建設(shè) 完善教材體系

從實(shí)踐性課程入手 建立項(xiàng)目教學(xué)的課程體系 同時(shí)完善與之相配套的教材體系 例如 數(shù)控車(chē)工技能訓(xùn)練圖冊(cè) 和 中高級(jí)數(shù)控車(chē)工技能鑒定知識(shí)練習(xí)題 以選擇教材為主 積累經(jīng)驗(yàn) 為編寫(xiě)滿(mǎn)足本校專(zhuān)業(yè)特色的教材打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 教材選擇原則是內(nèi)容具有先進(jìn)性 實(shí)用性 難度適中性

五 突出教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

鼓勵(lì)教師積極探索適合職業(yè)教育多元化的教學(xué)方法 以項(xiàng)目為載體 以 行為引導(dǎo) 的教學(xué)方法為手段 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí) 探索 逐步形成職業(yè)能力 在基礎(chǔ)課程中 采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 讓學(xué)生感到能學(xué)易學(xué) 鼓勵(lì)教師自制教具 掛圖 設(shè)備

六 堅(jiān)持職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)與教學(xué)相結(jié)合

職業(yè)教育是以能力為中心 以滿(mǎn)足崗位與職業(yè)需要導(dǎo)向的素質(zhì)教育 必須把厚德修身的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)放在極其重要的位置 讓學(xué)生帶著敬業(yè)的精神 誠(chéng)信的品格 法律觀念 吃苦思想 創(chuàng)業(yè)意識(shí)走向社會(huì) 成為一個(gè)企業(yè)和社會(huì)所需的人才職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)應(yīng)貫穿于實(shí)踐性教學(xué) 職業(yè)指導(dǎo)等課程之中 參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生從應(yīng)學(xué)生著裝 實(shí)訓(xùn)崗位的規(guī)則 實(shí)訓(xùn)紀(jì)律等入手 接受職業(yè)的熏陶和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo) 強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信的品格和敬業(yè)愛(ài)崗的精神

七 加強(qiáng)校企合作 完善辦學(xué)機(jī)制

完善校企聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)制 形成專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色 具體做法如下

根據(jù)企業(yè)需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求 確定人才培養(yǎng)方案與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議 建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系 企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)條件 參與學(xué)校的教學(xué)改革 學(xué)校為企業(yè)開(kāi)設(shè)特色班級(jí)或特色課程 輸送掌握相關(guān)技術(shù)及管理知識(shí)的畢業(yè)生

為企業(yè)加工零件 解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題

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